首先批评一下这个问题。

如果你对自己说，“老师教的微积分在生活中又用不到，学了有什么用？”实际上，这是一种叫“合理化”的心理防御机制。因为，在理解那些晦涩难懂的知识的时候，往往会让我们感觉很吃不消，显得有些愚蠢，也会产生对自己的一些厌恶。而这个时候，我们的心理防御机制就会被激活，避免让我们受到太多的负面情绪的困扰。

cript><img src="https://pic1.zhimg.com/v2-3ed2ea2362899ced315a2e6924571904_b.jpg" data-rawwidth="300" data-rawheight="209" class="content_image" width="300">（“酸葡萄”合理化）cript>（“酸葡萄”合理化）

同样的，有这种疑惑——“读了很多书，但是都忘掉了，读书的意义在哪里？”，本质上也是在做心理防御。因为，绝大多数人都肯定读书有意义，而且也有一部分是忘不掉的，对我们的影响很长远。

那么，读书的意义到底在哪里呢？

• 1.形成思考自动化

我们如何思考以及思考什么，很大程度上是基于我们阅读所产生的见解和联想。

足够的知识能够让我们有更多精力去思考，而不是单纯的记忆。葡萄牙科学家曾经做过一个对文盲和识字组的实验，当他们在面对同样的词汇时，文盲组运用的大脑区域是大脑额叶，而识字组运用的大脑区域是颞叶中的语言区。而大脑额叶更多负责记忆，颞叶更多负责组织与逻辑。

也就是说，知识量少的人在面对陌生的知识时，更多精力花在如何记住这个内容而不是判断是否正确。那么，他们更容易被虚假信息所欺骗。所以，朋友圈里刷频伪科学文章的大多数是对这方面知识极度匮乏的人，他们都缺乏对这些知识足够的了解，并无法上升到利用额叶去判断真假的层面，更容易被欺骗。（郑州市卫生学校）

大脑在运行过程中，基本遵守三个原则：

在旧的神经结构中建立新的联结。

形成功能高度专门化的各个区域，以辨别信息中的不同模式。

学会从这些区域中自动提取信息。

而这三个原则，也决定了大脑具有高度的可塑性和反应的选择性。当我们在学习的过程中，我们的大脑会利用可塑性塑造一个新的“反应回路”。并且，只要通过足够多的训练，那么这条回路会变得更为复杂但高效，延伸对应产生推理，类比以及思维等能力。

另外，随着我们阅读量的增加，我们大脑负责处理这些信息会产生对应的专门化区域，进而提高自己的信息处理效率。当我们遇到相似场景时，它们会被自动提取运用，简化了我们对世界的认识，进而为我们的日常生活提供足够的处事模版，让自己不至于被琐事所淹没。

• 2.形成稳定的行为倾向

当一个人手里拿着锤子的时候，那么很大程度上他眼里都是钉子。

这句话是用来形容专业偏差的，但是也同样适合于描述阅读和学习对我们的影响——形成我们的行为倾向。

正如我们常听到的“工科思维”和“文科思维”一般，当我们提及“上帝是否存在时”，有“工科思维”的人往往是去证明，而有“文科思维”的人是去感受。不同的知识体系，对他们行为产生很强的指导性，也就是所谓的个人的世界观和价值观指导其社会生产。

弗洛伊德做过对“行为回路”类似于下面的假设：（郑州市卫生学校）

我们的生活和知识经验激发我们的大脑细胞（神经元），并且释放出生化信息，促使这些神经元在数量上不断增长，也在连接度上不断紧密化。

正如《思维导图》开篇就说道，当你每次产生一个想法时，带有这个想法的神经通路中的生化电磁阻力就会减少，就像在丛林之中清出一条小路来一样。第一次得费一点劲，但是随着你经过这条路的次数增加，那么，这条路开辟地越彻底，你所遇到的阻力 就会越来越小。到最后，这条小路会平坦宽阔。